การศึกษาระดับอุดมศึกษามีส่วนทำให้เกิดวิกฤตการณ์ทั่วโลกของเราหรือให้เรื่องราวแห่งความหวังหรือไม่? การระบาดใหญ่ของโควิด-19, วิกฤตสภาพภูมิอากาศ, การคงอยู่ของความรุนแรงบนฐานเพศ, การเพิ่มขึ้นของลัทธิชาตินิยมแบบเผด็จการ, การเรียกร้องให้ปลดปล่อยอาณานิคม และความท้าทายของเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนขององค์การสหประชาชาติได้ก่อให้เกิดความเร่งด่วนใหม่และทำให้เกิดคำถามมากขึ้นเกี่ยวกับ ความเกี่ยวข้องทางสังคมของการศึกษาระดับอุดมศึกษา
เพื่อจัดการกับบทบาทของการศึกษาระดับอุดมศึกษาในยุคที่ซับซ้อนและมีปัญหา
เราได้รวบรวมนักเขียนที่เป็นตัวแทนในวงกว้างและกระจายตัวไปทั่วโลก ซึ่งหลายคนไม่ค่อยมีใครรู้จักในวรรณคดีการศึกษาระดับอุดมศึกษาระดับนานาชาติ โดยคำนึงถึงความสมดุลทางเพศและความหลากหลาย หนังสือของเราการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่รับผิดชอบต่อสังคม: มุมมองระหว่างประเทศเกี่ยวกับประชาธิปไตยความรู้ความท้าทายและความหวังที่จะขยายความหมายของความรับผิดชอบต่อสังคมในการศึกษาระดับอุดมศึกษา
ผู้ร่วมเขียนหนังสือกล่าวถึงประเด็นเกี่ยวกับพื้นที่ของพลเมืองเพื่อการเรียนรู้ การทำให้หลักสูตรปลอดจากอาณานิคม การสอนและการดำเนินการที่มีส่วนร่วม และการเจรจาต่อรองความรู้และสังคมใหม่ รวมอยู่ในบทต่างๆ โดยผู้เขียนหลายคนซึ่งโดยรวมแล้วสะท้อนว่าแนวคิดเรื่องประชาธิปไตยความรู้และความยุติธรรมทางญาณวิทยาวางกรอบแนวทางการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่รับผิดชอบต่อสังคมอย่างไร เป็นการอภิปรายเกี่ยวกับระบบการจัดอันดับโลกและการสื่อสารทางวิชาการ
การจัดอันดับและสิ่งพิมพ์เสริมสถานะที่เป็นอยู่
Florence Piron, Tom Olyhoek, Ivonne Lujano Vilchis, Ina Smith, Zakari Lire และบัญชี Twitter ที่ไม่ระบุชื่อ ‘University Wankings’ กล่าวถึงวิธีการที่ระบบการจัดอันดับและสิ่งพิมพ์ทั่วโลกส่งผลกระทบต่อระบบเมตริกช่วยเสริมการครอบงำของระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาในยุโรปและภาษาอังกฤษและปัจเจกบุคคล นักวิชาการ.
พวกเขาสรุปว่ากรอบความรู้ประชาธิปไตยเรียกร้องให้มหาวิทยาลัยให้ความสำคัญ
กับความดีส่วนรวมหรือความเป็นอยู่ที่ดีส่วนรวม ในขณะที่กรอบเศรษฐกิจความรู้เน้นเป้าหมายทางเศรษฐกิจ การแข่งขันทางวิชาการ และความเข้าใจในคุณภาพที่แคบ
ในบทของพวกเขา บัญชี Twitter ที่ไม่ระบุชื่อ ‘University Wankings’ ที่ยั่วยุทำให้เกิดคำถามเกี่ยวกับ ‘ความขาว’ ของการจัดอันดับ Take the Times Higher Educationการจัดอันดับมหาวิทยาลัยโลกโดยคำนึงถึง 300 มหาวิทยาลัยชั้นนำของโลก 270 ตั้งอยู่ในยุโรป อเมริกาเหนือ ออสเตรเลียและนิวซีแลนด์
มีเพียงไม่กี่ประเทศที่มาจากประเทศในเอเชียตะวันออกที่มั่งคั่ง โดยมีเพียงห้าประเทศเท่านั้นที่มาจากส่วนอื่นๆ ของโลก มีสามแห่งในแอฟริกา ทั้งหมดมาจากแอฟริกาใต้
มีการประชดประชันว่าการตรวจสอบที่สำคัญส่วนใหญ่เกี่ยวกับผลกระทบของการศึกษาระดับอุดมศึกษาต่อโครงสร้างของความไม่เท่าเทียมกันนั้นมาจากปัญญาชนของมหาวิทยาลัย และยังมีความไม่เต็มใจของการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่จะหันมามองตัวเองอย่างมีวิจารณญาณและมองให้ลึกลงไปว่าความรับผิดชอบต่อสังคมมีความหมายอย่างไรในบริบทของโลก
หนังสือเล่มนี้มีตัวอย่างและข้อเสนอแนะมากมายสำหรับการฝึกฝนความรับผิดชอบต่อสังคมในการศึกษาระดับอุดมศึกษาอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น แนวความคิดเชิงปฏิบัติประการหนึ่งคือการจัดตั้งระบบหลายศูนย์กลางของการสื่อสารทางวิชาการ
หากยุโรปและสหรัฐอเมริกาพอใจกับระบบเมตริกผลกระทบที่มีอยู่แล้ว ขอแนะนำให้ใช้ Piron et al แต่ไม่ควรกีดกันกลุ่มภาษาฝรั่งเศส สเปน จีน ฮินดี และกลุ่มภาษาอื่นๆ ไม่ให้สร้างระบบการประเมินคุณภาพสำหรับวารสารของตนที่ มีความเหมาะสมกับความต้องการและข้อกังวลด้านการวิจัยมากขึ้น
พวกเขายังแนะนำอีกว่าระบบการประเมินคุณภาพในเอเชีย แอฟริกัน และละตินอเมริกาได้รับการสนับสนุนผ่านการเผยแพร่ทางออนไลน์แบบเปิดซึ่งไม่ได้เป็นเจ้าของหรือควบคุมโดยผู้เผยแพร่ที่แสวงหาผลกำไร
เครดิต : solowheelscooter.net, spotthefrog.net, stateproperty2.com, stuffedanimalpatterns.net, sunflower-children.org
